一、线上教学运行基本情况
1.线上开课情况
线上教学第三、四周，学院线上开课课程由第一、二周的948门次增加到1037门次，线上开课占比为70.40%，除去实践、实习类课程，本学期所开设的课程已基本实现线上开课。线上授课教师由313人增加到337人，线上开课教师占全院授课教师为88.68%.
2.线上教学运行情况
线上教学第三、四周，学院主要网络平台超星学习通平均每日运行课程数714门；平均每日上线教师209人；平均每日上线学生数6363人；平均每日平台访问2254564 人次。
表1 全校整体数据 |
时间 |
运行课程（门） |
上线教师（人） |
上线学生（人） |
平台访问量（PV） |
3.09-3.20平均 |
714 |
209 |
6363 |
2254564 |
表2 课程数据 |
时间 |
资源上传（个） |
运行班级（个） |
课堂活动（次） |
师生讨论（个） |
自建课程运行（门） |
3.09-3.20平均 |
3465 |
1226 |
4844 |
776 |
603 |
表3 教师数据 |
时间 |
教师使用量（PV） |
发布活动（个） |
发帖（个） |
发布作业（个） |
批阅作业（个） |
3.09-3.20平均 |
48390 |
254 |
40 |
63 |
1403 |
表4 学生数据 |
时间 |
学生使用量（PV） |
完成任务点（人次） |
活动参与（人次） |
回帖（个） |
完成作业（人次） |
3.09-3.20平均 |
2206173 |
32665 |
4590 |
736 |
2766 |
二、师生在线教学质量评价情况
为全面了解师生在线教学情况，指导改进教师在线教学方式方法，提升在线教学质量，教务处组织开展了在线教学质量师生问卷调查。共回收有效调查问卷6487份。其中教师273份，学生6214份。
（一）问卷调查师生来源分析
1．教师情况
本次问卷调查共收集有效问卷273分，占比85.85%。其中医药与健康分院、马克思主义分院参与度最高，分别达96.55%、95.65%。
图4 教师参与问卷情况
2．学生情况
本次问卷调查共收集有效问卷6214份。大一、大二参与度最高，占比达70.11%；经济管理分院参与人数最多，共计1881位；语言文学分院参与人数比例最高，达84.38%
图5 参与问卷调查学生分布（分院）
图6 参与问卷调查学生分布（年级）
（二）在线教学师生满意度
1. 教师对线上教学的满意度
39.27%的教师对线上教学表示满意，43.64%的教师是基本满意的，16.36%的教师认为一般，不满意的有0.73%。
有57.09%的教师认为线上教学能够实现线下课程的教学效果，有36%的教师表示不确定，而6.91%的教师认为不能够实现线下课程的教学效果。
相对于传统教学，84.36%的教师认为线上教学工作量会增加，8%的教师认为基本一样，有7.64%的教师认为总体强度较线下课程有所缩减。
图7 教师对线上教学的满意度
图8 线上教学可否实现线下课程的教学效果（教师）
图9 线上教学工作量
2. 学生对线上教学满意度
调查结果显示，我院学生对网络教学满意度为94.73%，其中，非常满意的占19.7%。较第一、二周大幅度增加，增加了14%。其中学生对教师教学态度的满意度达98.71%，对线上教学资源的满意度96.72%，对教师课程教学设计的满意度达97.92%。
65.32%的同学认为线上教学能够实现线下课程的教学效果，24.97%的同学表示不确定，9.71%的同学表示不能实现。
图10 线上教学学生总体满意度
图11 对教师教学态度的满意度
图12 对线上教学资源的满意度
图13 对教师课程教学设计的满意度
图14线上教学可否实现线下课程的教学效果（学生）
（三）在线教学具体活动体验与需求对比分析
1．授课方式
调查结果显示，目前使用异步授课的教师最多，达59.64%，其次为直播授课，达36.36%。选择慕课等其他方式的占40.73。而学生最喜欢的授课方式首先是直播授课，达68.73%，
图15 教师教授方式
图16 学生喜欢的授课方式
2．线上教学互动体验
从调查情况来看，线上教学中师生互动情况比较一般。有50.55%的教师认为学生互动不错，认为学生互动一般的有44.36%。有65.27%的学生认为与教师交流互动很好或较好，31.5%的学生表示一般。
图17 教师认为的教学互动情况
图18 学生认为教学互动情况
3．师生在线上教学中面临的困难与需求
据统计，教师目前线上教学主要面临的困难是在线学习管理困难，其次是网络问题和教学平台的使用问题；教师对线上教学中教学经验供学习借鉴、更多的教学资源以及及时线上教学平台的技术支持需求较多。
学生在线上教学中遇到最大的问题是教学平台功能及稳定性，其次是需要与课程配套的电子教学资源；学生在线上学习中面临的最大挑战是需要更强的自律性及良好的线上学习行为习惯。
图19 教师线上教学的困难
图20 教师前最需要提供的教学帮助
图21 学生的线上教学中遇到的问题
图22 学生的线上学习中遇到的挑战
三、学院教学督导对线上教学人抽查情况
学院教学督导于3月中旬对本学期初线上开展的教学情况进行了抽查。通过学院网络教学平台课程数据查看，教师教学电话沟通，课程听课以及课程学生问卷等方式进行。
本次共计抽查了83课次，涉及8个分院、55门专业(或公共)必修课程、78位专任教师和73个教学班。学生问卷回收了2193份。
（一）平台运行数据检查结果
从教学督导检查的反馈来看，这80(或83)门次课程除6门课程(网上显示)课程未激活外，其他74(或77)课次的75(或78)位专任教师均不同程度的开展了线上教学活动，不少教师在学院的网络教学平台上准备了基本的教学资料，其中部分教师的教学资料是比较齐全，多数教师都有较合适量的教学课件，不少教师作业的批阅比较及时。
经分院反馈，未激活课程的主要原因是因为前期建课或端口设在本部的原因。另外作业布置或批改为0次的现象是因为有些老师通过其他平台布置作业，或是使用超星的“章节测试”功能布置作业，给检查统计带来了一些不便。
表5 绍兴文理学院元培学院网络教学平台线上教学检查汇总表 |
分院 |
课次数 |
线上未激活课次数 |
有教学大纲 |
有授课计划 |
有课程简介 |
有课程考核及成绩构成说明 |
教学课件量 |
作业(到3月13日止) |
平均每个学生每课时线上访问次数(到3月13日止) |
个数 |
百分比 |
个数 |
百分比 |
个数 |
百分比 |
个数 |
百分比 |
合适个数 |
百分比 |
有布置课次 |
学生递交率 |
教师批阅率 |
课次数 |
百分比 |
纺织服装与艺术设计 |
10 |
|
3 |
30.0% |
3 |
30.0% |
3 |
30.0% |
3 |
30.0% |
10 |
100.0% |
4 |
40.0% |
75.4% |
57.8% |
2.48 |
公共基础教育 |
7 |
|
7 |
100.0% |
7 |
100.0% |
7 |
100.0% |
7 |
100.0% |
7 |
100.0% |
4 |
57.1% |
37.5% |
55.9% |
1.07 |
建筑工程 |
5 |
1 |
3 |
60.0% |
2 |
40.0% |
1 |
20.0% |
1 |
20.0% |
4 |
80.0% |
3 |
60.0% |
97.2% |
66.6% |
4.07 |
经济管理 |
16 |
2 |
9 |
56.3% |
9 |
56.3% |
0 |
0.0% |
9 |
56.3% |
13 |
81.3% |
5 |
31.3% |
70.4% |
20.9% |
1.14 |
马克思主义 |
11 |
1 |
0 |
0.0% |
1 |
9.1% |
0 |
0.0% |
0 |
0.0% |
6 |
54.5% |
5 |
45.5% |
82.2% |
71.0% |
5.78 |
信息与机电工程 |
8 |
|
8 |
100.0% |
7 |
87.5% |
2 |
25.0% |
8 |
100.0% |
8 |
100.0% |
4 |
50.0% |
70.0% |
65.2% |
1.56 |
医药与健康 |
4 |
1 |
0 |
0.0% |
0 |
0.0% |
0 |
0.0% |
0 |
0.0% |
3 |
75.0% |
1 |
25.0% |
100.0% |
75.0% |
3.06 |
语言文学 |
19 |
1 |
10 |
52.6% |
8 |
42.1% |
8 |
42.1% |
14 |
73.7% |
17 |
89.5% |
14 |
73.7% |
65.1% |
65.7% |
6.72 |
合计 |
80 |
6 |
40 |
50.0% |
37 |
46.3% |
21 |
26.3% |
42 |
52.5% |
68 |
85.0% |
40 |
50.0% |
69.7% |
65.0% |
4.05 |
（二）学生问卷意见反馈情况
从对抽查课程的学生问卷反馈结果来看，81.44%的学生对线上教学的总体评价是满意的；91.06%的学生表示能够通过线上学习掌握该门课程学习内容。学生线上学习的主要困难是缺少教材及学习资料，课程资源不足（45.1%）、课程互动较少，与老师交流不畅（17.56%）以及没有直播授课（13.91%）。这与全院学生问卷数据统计的结果是比较一致的。
图23 学生对线上教学的总体评价
图24 学生对线上课程学习内容的掌握程度
图25 学生线上学习的主要困难
四、问题与改进措施
从这两周的线上教学情况看，学院线上教学质量得到广大师生的认可，师生对这两周线上教学满意度均达90%以上。全校师生已逐步适应线上教学方式方法。但还存在的一些问题需要改进。
（一）问题
1. 目前教师开展线上教学中授课方式为直播授课较少，不能满足学生对直播授课的需求。
2. 教师在线上教学时，存在学生管理困难、网络问题、教学平台的使用问题，并希望有更的的线上教学经验供学习借鉴、更多的网上教学资源以及平台技术支持。
3. 学生线上学习时所面临的问题是教学平台稳定性以及对课程相配套的电子教学资源的需求，同时学生也认为在线上学习中面临的最大挑战是学习的自律性以及良好的学习行为习惯。
（二）建议与措施
1. 鼓励教师更多的开展直播授课。这项工作已经在推进中，目前这项工作已经在开展中，根据最新统计的数据，教师直播授课已达852门次，占比达82.16%，已基本满足学生对直播课程的需求。
2. 根据师生对教学平台、教学资源的需要，做好与平台公司的对接工作，做好线上技术咨询工作，为线上教学提供充分的技术保障，保证线上教学的平稳。
3. 强调以学生为中心。教师要合理安排学习任务，学习要求和考核权重应明确告知学生。教师需提前发放学习资料，提供充足的电子教学资源，定期组织学生参与在线学习活动、讨论或开展研究性学习，丰富线上教学模式，增进师生互动和学情反馈。重要的学习内容应设为任务点，便于后续学习管理和评价。
4. 学生应给自己制定学习计划和目标，培养良好的自主学习能力，提高自我学习管理的能力。
5. 错峰教学。建议教师建课和学生学习避开高峰时段，选择错峰教学，并做好直播预案。
（三）下一阶段重点工作
1. 进一步强化线上教学质量管理。充分发挥学院教学督导及分院教学督导的功能，形成有效闭环，切实提升线上教学质量。加强对师生意见、教学平台数据的收集、分析与运用，为教学质量保障提供有效的数据支撑。
2. 举办学院首届“互联网+”课堂教学大赛。搭建线上教学竞赛平台，激励更多教师投身“互联网+”教学改革的研究和实践，更好地利用网络教学平台进行在线课程的建设。通过大赛，促进全院教师更好开展线上教学。
3. 积极组织教师参加线上教学培训，充分利用资源共享，鼓励教师参加各类高校组织的线上讲座培训。
4. 组织专家组开展学院首批“互联网+教学”课程认定申报审核工作，通过优课优酬促进教师积极开展基于OBE理念线上线上结合的混合式教学改革。
